Каталог
Популярное
Власть Иисуса Христа
Гладкая Татьяна
КАКОВЫ МАСШТАБЫ ВЛАСТИ ИИСУСА ХРИСТА?
Перед тем, как вознестись на небо, воскресший Иисус Христос сказал своим ученикам: «дана Мне всякая власть на небе и на земле» (Матф. 28, 18)О власти Иисуса Христа над Иеговой, Буддой, Аллахом и сонмом духовных существ,
наряду с Христом ставших героями двухтомника «Мифы народов мира», говорить не будем. Примем как аксиому уверение Христа в том, что Ему дана ВСЯКАЯ ВЛАСТЬ НА ЗЕМЛЕ, и на основе этой аксиомы осмыслим историю человечества после Христова вознесения, то есть, определим, сколь мудро распорядился Иисус Христос данной Ему на Земле ВСЯКОЙ ВЛАСТЬЮ.
Какой мерой измеряется власть? По большому счету – мерой ответственности за все, происходящее в охватываемых властью пределах. Если Иисус Христос действительно обладает ВСЯКОЙ ВЛАСТЬЮ, значит, Он ответственен за
Образование для "винтиков"
Образование для «винтиков»
потребительского общества
Студент!
Сумей организовать своё
самообразование сам.
На минувшей неделе, к сожалению, Верховна Рада отклонила весьма здравый законопроект о возврате к 10-летнему школьному образованию. Однако главная беда даже не том, что детей превращают в недорослей, заставляя их лишних два года сидеть за школьными партами, а в том, чему учат в современных школах.
Вопиющим выглядит тот факт, что сегодня, несмотря на 12-летнее обучение, стандарты образования постоянно снижаются, причём за счёт сокращения фундаментальных дисциплин – математики, физики, химии, биологии. Вместо этого в порядке «гуманизации и гуманитаризации образования» учебные часы заполняются абсолютно не нужными предметами, не дающими системных знаний.
Подобных предметов и в помине не было в советские времена – тем не менее это не мешало советской школе готовить выдающихся ученых и специалистов, которые и построили ту хозяйственную систему, которую «доизнашивают» нынешние «незалежные» государства.
Но проблема современного обучения заключается не только в снижении отведённых на собственно научные предметы учебных часов и в соответствующем снижении уровня, но и в бессистемности, разорванности курсов как среднего, так и высшего образования. В результате на практике иногда оказывается, что дипломированные специалисты, легко бросающиеся «заумными» фразами, не могут понять сути элементарных вещей, связать следствие с причиной, сделать элементарный вывод – проще говоря, просто не умеют думать, хотя формально и знают «очень много» всего разного.